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　　在大學(xué)校園里，據(jù)筆者粗略統(tǒng)計(jì)：基礎(chǔ)課逃課率在25%以上，專業(yè)課的逃課率在20%，至于哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、中國(guó)革命史等公共課學(xué)生到課率僅有50%。

　　大學(xué)生費(fèi)盡心機(jī)逃課，到底都去了哪里？筆者在部分高校調(diào)查的結(jié)果顯示：47%的同學(xué)在圖書館自習(xí)，%的在上網(wǎng)，11%的忙著找工作，20%的在外兼職，而真正因?yàn)樨澩尕澦�逃課的只占6%。

　　逃課已是大學(xué)校園里司空見慣的現(xiàn)象。好不容易走進(jìn)夢(mèng)寐以求的大學(xué)校園，本應(yīng)珍惜時(shí)光好好學(xué)習(xí)的大學(xué)生，為什么要隔三岔五地逃課呢？不妨聽聽他們的說(shuō)法。

　　請(qǐng)假條滿天飛

　　“為了確保萬(wàn)無(wú)一失，逃課最好要寫假條�！边@是“逃課族”普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)。于是，名目繁多的請(qǐng)假條擺上了講臺(tái)。內(nèi)容豐富、理由充足。

　　請(qǐng)假條在內(nèi)容上大致可分為兩類：一類為“病魔纏身型”，這類同學(xué)長(zhǎng)期遭受“病痛”折磨，或“今日不慎染上風(fēng)寒”，或“昨天不幸觸怒病神”，而結(jié)果是“臥床不起”；一類為“開門見山型”，直陳逃課原因，如“今日股價(jià)暴漲，故請(qǐng)假兩節(jié)課”云云。假條因制作簡(jiǎn)便，在學(xué)生中頗為流行。

　　最簡(jiǎn)單的請(qǐng)假理由是“值班”。一老師上課點(diǎn)名時(shí)，很多同學(xué)沒到，室友均解釋說(shuō)在“值班”。老師解嘲道：“就算劫匪張君來(lái)了，也不至如此興師動(dòng)眾呀�！�

　　課堂沒吸引力，能不逃嗎

　　“老師上課內(nèi)容太老套，很多課只要考前背背筆記就搞定了，故不如多花點(diǎn)時(shí)間看自己喜歡的書。”“本以為到了大學(xué)，上課會(huì)有趣一些，結(jié)果很讓人失望，還不如自學(xué)。”逃課的同學(xué)都有自認(rèn)為充足的理由。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同學(xué)都在抱怨老師上課的內(nèi)容和形式太過(guò)死板，整個(gè)人就是抄筆記的機(jī)器，課堂氣氛沉悶。上這樣的課，同學(xué)們不僅沒有獲取知識(shí)的充實(shí)，反而覺得浪費(fèi)時(shí)間。

　　長(zhǎng)期實(shí)行的應(yīng)試教育是造成課堂氣氛沉悶的重要原因。不少老師為了完成學(xué)校下達(dá)的硬性教學(xué)任務(wù)，或者為了保證學(xué)生的考試通過(guò)率，不得不采取“填鴨式”的教學(xué)方法。而學(xué)生只要考前猛背幾天就可過(guò)關(guān)的現(xiàn)狀，也讓不少同學(xué)抱著僥幸心理大膽逃課。

　　中南民院的馬曉晶老師、武漢大學(xué)的趙林老師，上他們的選修課的同學(xué)有好幾百人。他們的課為什么大家爭(zhēng)著去聽？因?yàn)樗麄冎v課的內(nèi)容和方式深深吸引著大學(xué)生，同學(xué)們感到每堂課都有所啟迪和收獲，自然愿意聽。

　　教科書太陳舊，看得沒勁

　　“書本上的東西又舊又落后，誰(shuí)愿意在課堂上浪費(fèi)時(shí)間？”教材陳舊也是大學(xué)生逃課的一個(gè)原因。

　　大學(xué)課本很多是八十年代的產(chǎn)物。如現(xiàn)行的《古代漢語(yǔ)》是1981年4月第2版、1998年4月第27次印刷；《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史簡(jiǎn)編》是1984年3月第1版、1998年5月第17次印刷。文科書歷史悠久一點(diǎn)還可以理解，但看看大學(xué)里選用的計(jì)算機(jī)教程，大多已跟不上時(shí)代的要求，更別指望從中獲取前沿新知。

　　為改變教材落伍的現(xiàn)狀，武漢地區(qū)部分高校已開始引進(jìn)國(guó)外最新原版材料，但要所有的大學(xué)生都擁有最新教材，還需要較長(zhǎng)一段時(shí)間。

　　無(wú)學(xué)習(xí)動(dòng)力，自然逃課

　　逃課有客觀原因，也少不了學(xué)生的主觀原因。如果同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，就會(huì)逃課。

　　中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的白教授說(shuō)：“現(xiàn)行教育體制中，應(yīng)試教育仍占據(jù)主導(dǎo)地位，升學(xué)是學(xué)習(xí)的惟一動(dòng)力。部分學(xué)生進(jìn)大學(xué)后，沒有了原來(lái)的支撐點(diǎn)，新的目標(biāo)又沒有確定。在這個(gè)空檔里，他們學(xué)習(xí)松懈，沒有寄托，不知何去何從。”

　　沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)激情，自然就會(huì)逃課。而且，在現(xiàn)行招生體制下，并非所有人都能讀自己喜歡的專業(yè)。若對(duì)現(xiàn)在的專業(yè)沒有興趣，自然少不了逃課。

　　筆者認(rèn)為，要杜絕大學(xué)校園的逃課現(xiàn)象，各方都應(yīng)作出積極的努力。如學(xué)校應(yīng)改革不合理的教育體制，采取真正意義上的學(xué)分制，寬進(jìn)嚴(yán)出，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性；采取激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)老師革新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。當(dāng)然，作為學(xué)生，更應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，珍惜時(shí)間好好學(xué)習(xí)。(黃志軍譚婷)

　　摘自:《人民日?qǐng)?bào)海外版》