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　　寫作文不是由感而發(fā)，而是揣摩出題人的意旨生編硬湊，這已成為不少小學生的“另類秘籍”。日前在上師大附屬盧灣實驗小學舉行的上海市寫作學會作文教學研討會上，老師和專家們呼吁給小學生“松綁”，還小學生作文的童真童趣。

　　為試而學，寫作樂趣所剩無幾

　　“我們常說童言無忌，但現(xiàn)在一些小學生的作文滿口大人腔，滿篇假大空，不像是小孩子寫的�！币晃恍�學語文老師不無憂慮地說。沒有個性特色，沒有真情實感的文章,在小學生作文中比比皆是。

　　是什么讓孩子們“言不由衷”？小學生作文應該是清新活潑、充滿生活氣息和童真童趣的，但在今天一些課堂上，作文不再是“我眼看世界，我手寫我心”，而成了一種單純的技能訓練，寫作樂趣所剩無幾。

　　為試而教，為試而學，作文一旦成了“任務”，學生就開始敷衍了事。久經考場，學生們得出的經驗是：要寫好一篇應試作文，必須緊扣命題，嚴防“文不對題”。而至于所寫的內容，生活中有沒有真的發(fā)生、自己有沒有親身體驗，這都無關緊要。

　　老虎吃天，真情不夠假意來湊

　　為什么有些學生在寫作文的時候，經常抓耳撓腮、無所適從？江蘇省語文特級教師于永正認為，很大一個原因是老師給他們的題目太大太空洞，使學生產生了“老虎吃天，無從下口”的感覺。

　　老師命題，學生作文，這是我們作文教學的常規(guī)模式。上師大附屬盧灣實驗小學副校長丁煒分析，由于老師是站在成人的角度、用成人的思維方式來命題，題目便常常脫離學生生活實際和心理特點，很難觸及他們的“興奮點”。

　　少寫命題作文，并不是不寫命題作文。丁煒認為,少寫的應該是那些枯燥乏味的命題，而那些貼近兒童學習、生活實際，符合兒童興趣愛好、心理特點的題目，那些新鮮、富有吸引力，能夠啟發(fā)學生思維，引起學生想象的題目，學生其實是很樂于寫的。

　　解開束縛，讓學生把膽子寫大

　　“記得我在幼年的時候，到了秋天，便很起勁地捉蟋蟀，毒蟲也不怕了。那時我捉蟋蟀的本領自知并不高明，因為：一則要聽清所要捉的那只蟋蟀在哪堆瓦礫里鳴叫；二則要以敏捷的手段耐心而又細心，不能碰傷它，輕輕地捉住。我時常捉到的，是一只斷了須，或折了腿的蟋蟀。因此我常求別人代捉，我在一旁幫忙�！痹谘杏憰�現(xiàn)場，上海交大附小的丁慈礦老師,忍不住讀起了這篇62年前的小學生作文。

　　丁老師最近收集了不少“老作文”，這些作者當時的年齡,相當于我們現(xiàn)在的三四年級小學生。他發(fā)現(xiàn)這些六七十年前的小學生作文沒有花哨的詞句，也沒有太多我們現(xiàn)在所強調的“意義”，全是平實的敘述，在敘述之中流露自己的真情實感和喜怒哀樂。“這樣的作文不管經過多少歲月，總有打動人心的力量�！�

　　于永正認為，現(xiàn)在學生寫作文受束縛太多，不敢寫了。他主張作文教學小學低、中、高年級應采取“放—收—放”策略，尤其對低年級學生應側重讓學生“把膽子寫大，把興趣寫濃，把句子寫通，把思路寫順”，而不應過早地對他們進行規(guī)范和約束。