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    取消文理分科不是一道加減題
2009年07月17日 16:44 來(lái)源:大河網(wǎng)-河南商報(bào) 發(fā)表評(píng)論  【字體:↑大 ↓小

  為進(jìn)一步規(guī)范普通中小學(xué)辦學(xué)行為,大力推進(jìn)素質(zhì)教育,湖南省教育廳13日出臺(tái)文件,要求嚴(yán)格落實(shí)課程計(jì)劃,普通高中不得文、理分科,這在全國(guó)尚屬首次。(7月16日《人民日?qǐng)?bào)》)

  取消高中文理分科在智識(shí)階層基本達(dá)成共識(shí),每次有關(guān)文理分科的公共討論,由智識(shí)分子主導(dǎo)的主流輿論都是支持態(tài)度,但在大眾階層,特別是那些與文理分科直接相關(guān)者——高中的教師和學(xué)生,卻并非支持取消文理分科。在高中師生看來(lái),在目前的文理分科下,教與學(xué)已經(jīng)身負(fù)重?fù)?dān),如果再取消文理分科,那將會(huì)更加苦不堪言。智識(shí)階層與大眾階層特別是高中師生對(duì)待文理分科的相反態(tài)度,以及網(wǎng)民和受訪者對(duì)取消文理分科在認(rèn)識(shí)上的贊同和在實(shí)踐上的擔(dān)憂,說(shuō)明文理分科與合并絕不是一道簡(jiǎn)單的加減題,它還受到諸多條件特別是目前的高考制度限制。

  取消文理分科最主要的原因是,在智識(shí)階層眼里,文理分科造成了人才培養(yǎng)中人文和技術(shù)的割裂。但如果進(jìn)一步探討,就能發(fā)現(xiàn),這種“懂文不懂理、懂理不懂文”的培養(yǎng)結(jié)果并非僅僅是文理分科種下的惡果。高中師生的考核標(biāo)準(zhǔn),都是以高考成績(jī)?yōu)橹鳌T诟呖汲煽?jī)可以一俊遮百丑的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境下,文理分科的制度安排就成了文理割裂的制度根源。說(shuō)到底,中國(guó)在人才培養(yǎng)上的文理割裂,原罪不在于文理分科制度,而在于高考制度。

  事實(shí)上,如果不改革高考制度,針對(duì)教育的任何改革都難免流于形式。以學(xué)生減負(fù)為例。在減負(fù)大旗下,各地減少應(yīng)試課程,增加素質(zhì)教育,以期減少作業(yè)布置,多給學(xué)生自由。但高考制度的應(yīng)試教育魔影不除,減負(fù)減下的應(yīng)試內(nèi)容迅速地以其他形式占領(lǐng)學(xué)生的時(shí)間,而增加的素質(zhì)教育又成為學(xué)生的新負(fù)擔(dān)。這就是學(xué)生減負(fù)越減越重的原因所在。

  同樣,取消文理分科亦如此。高考制度不變,目前高中師生的教與學(xué)的壓力就不會(huì)減少;在這種情況下,取消文理分科,就會(huì)進(jìn)一步增加負(fù)擔(dān)。高中師生反對(duì)自然就在情理之中。只要高考制度不改,社會(huì)對(duì)高考的狂熱追逐不變,就是取消文理分科,培養(yǎng)出的人才也難免會(huì)文理割裂。君不見,比文理割裂更嚴(yán)重的高分低能,才是人才培養(yǎng)的最大硬傷嗎?  -王攀(商報(bào)評(píng)論員)

【編輯:侯冬華
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直隸巴人的原貼:
我國(guó)實(shí)施高溫補(bǔ)貼政策已有年頭了,但是多地標(biāo)準(zhǔn)已數(shù)年未漲,高溫津貼落實(shí)遭遇尷尬。
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