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　　明天就是教師節(jié)了，理論上該讓老師們至少高興一天才對。但是看了江蘇省教育廳出臺的義務教育階段教師績效工資的考核辦法，總覺得有些摸不到頭腦。據(jù)揚子晚報消息，該考核辦法明確了績效考核會和師德掛鉤，但絕對不與升學率掛鉤�？冃Э己私Y果將作為教職工績效工資分配的主要依據(jù)。江蘇省教育廳規(guī)定，績效考核要充分聽取學生家長的評價。各學校成立以校長為組長的績效考核領導小組，績效考核實施辦法須經(jīng)教職工代表大會討論。

　　績效是什么？人們最切身的感受無非就是工資。既然工資取決于績效，績效取決于師德，那么師德是什么？新聞報道中提到，師德考核中明確規(guī)定，教師要自覺抵制有償家教，不得以任何理由、任何方式不履行教育教學職責，不得歧視、侮辱、體罰和變相體罰學生，不得以非法方式表達訴求、干擾正常教育教學秩序、損害學生利益。

　　這一系列的“不”，讓人想起前不久教育部關于班主任有權批評教育學生的文告。在一有一不之間，折射出的是管理者的混亂。原來人們都看升學率，不管怎么說這是硬指標，輕易做不得假�，F(xiàn)在轉而以師德作為考量標準，誰有德，誰缺德，都在“以校長為組長的績效考核領導小組”一念之間。這里面的操作空間有多大，會帶來多少現(xiàn)實利益，人人心中有數(shù)。

　　老師理應是傳道授業(yè)解惑的人，但同時不可否認，老師也要為稻粱謀。掙錢養(yǎng)家的壓力，誰也無法超然。我們不否認如今依然有很多優(yōu)秀的，有風骨的老師，但既然師德、績效、工資、校長、學生家長的評論都被拴在了一個鏈條上，某些老師在壓力之下轉而“媚校長”、“媚家長”也不令人感到意外。

　　況且，德行的高下本來就是仁者見仁的。我們常常會碰到這樣的情況，某學生當年煩透了某老師的說教，但在多年之后發(fā)自肺腑地感謝當年那個“討厭”的老師。試想，如果按照這個績效考評標準，此老師先是無德，然后無錢，豈不是冤到家？畢竟，績效工資可是無法多年后向前追溯的。還有，我們不能說以校長為組長的領導們不公平，但以領導們評定出來的官方語境來論斷一個教師是否有德行，似乎還是武斷了些。這讓我們想到江蘇歷史上著名的東林書院。歷史上的東林黨人德行都不壞，但在天啟年間的官方語境里，他們可都是些亂臣賊子。

　　有德無德，自在人心，硬要把這種無形物和工資掛鉤，反倒有了誘人喪德的嫌疑。張 麗