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　　宋祖英黃宏等聯(lián)名提議小學(xué)應(yīng)增加繁體字教育

　　簡體化漢字已使用了幾十年，在今年的全國兩會上，郁鈞劍、宋祖英、黃宏、關(guān)牧村等21位文藝界的政協(xié)委員聯(lián)名遞交了一份關(guān)于《小學(xué)增設(shè)繁體字教育的提案》，建議在小學(xué)開始設(shè)置繁體字教育，將中國文化的根傳承下去。(《南方都市報》3月13日)

　　一聲嘆息，歷史挾裹中華民族前進(jìn)了五千多年，蹉跎歲月，五千年激流潮涌，譜寫下了一段漫長的人類發(fā)展史，或是可歌可泣的壯麗篇章，或是不堪回首的屈辱回憶，昨天的碎片，因?yàn)閭ゴ蟮臐h字連接成串，文明、野蠻、驕傲、傷痛被完整地記錄，盡管，其中有些已模糊難辨，卻不曾阻擋我們對祖輩真相的探求。從結(jié)繩記事到甲骨文、大篆、小篆、隸書、楷書(草書、行書)，一部中華文明的進(jìn)程就是一個個漢字演變的音符，其支撐著我們五千年文明的根基，知曉繁體字，就是知曉中國漢字的由來、知曉中國文化的由來。

　　然而，時光匆匆，歷史在前進(jìn)中總不免要留下一些遺憾，由于時代發(fā)展的緣由，簡體字取代了繁體字，歷經(jīng)千年風(fēng)霜的繁體字在一夜間隱退，由真實(shí)成為了歷史，逐漸淡出了人們的視野，躲進(jìn)了寂靜的圖書館，幾乎成了被人遺忘的塵埃。一進(jìn)一退，境界全然不同，簡體字方便了交流與溝通，卻使文化的味道喪失殆盡，太多的漢字再也沒有了“象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借”的功能了，即便琢磨半天，你或許也不曾知道，“老者考也，考者老也”其中潛藏的無窮奧妙。

　　從小學(xué)到高中，我們幾乎于繁體字絕緣，幸虧，筆者大學(xué)時候讀的是中文系，否則，這輩子恐怕也難覓多少繁體字了。不過，即便如此，作為中文系學(xué)生的我也非常慚愧，有相當(dāng)部分生僻點(diǎn)字也并不怎么認(rèn)識，更無法體會其中的無窮樂趣，現(xiàn)行的教育體制，已經(jīng)將我們教化成了一群只會依葫蘆畫瓢的“傻孩子”，博大精深的漢字，在歐風(fēng)美雨的重重夾擊下，幾乎岌岌可危。

　　歷史前行，大浪淘沙，總有些東西是要被淘汰，但無數(shù)事實(shí)表明，淘汰的總是那些無法適應(yīng)時代的糟粕，但作為文化基因的繁體字顯然不該是今天的下場，即便沒必要人人學(xué)會寫，起碼也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識一些，這既是歷史的尊重，亦是對文化的愛護(hù)。繁體字是不是應(yīng)該進(jìn)入小學(xué)生課堂或許并不重要，關(guān)鍵是對我們的善意提醒，畢竟，五千年燦爛文明，總有些需要我們銘記。 (黃海濤)