發(fā)表評論 這兩天，浙江省班主任工作創(chuàng)新論壇正在杭州召開，全國中小學優(yōu)秀班主任、舟山市嵊泗縣菜園中學初一教師范群介紹了她的創(chuàng)新經驗，即怎樣教學生寫“情書”。其教法分三步：第一步，向學生介紹一些名人的經典情書，如馬克思寫給燕妮的，魯迅寫給許廣平的；第二步，教學生學寫情書，要求每個學生給自己心儀的朋友寫一封“情書”，但“情書”必須由兩部分組成：一部分寫清自己為什么敬佩他，另一部分寫明自己對他的希望和要求；第三步，在墻壁上開設一個“寫給我最敬佩的他(她)”專欄，將一部分文辭優(yōu)美、感情把握有度、積極向上的“情書”予以展示。(5月7日《青年時報》《今日早報》)
真不愧是創(chuàng)新論壇！如此新型的教法真讓人大開眼界。報道沒披露范老師的創(chuàng)新經驗是否獲得了與會者的認可，依愚見，教學生寫“情書”風險性太大，搞不好會弄巧成拙，誤人子弟。
嚴格講，范老師教出來的“情書”已經大大泛化，已不再是通常意義上的情書了。范氏“情書”已經被賦予了太多功能，既要通過寫“情書”來提高學生的作文能力，又要借此達到育人功能，教育孩子正確認識和把握兩性交往，甚至還寄寓著對孩子進行性知識教育的初衷。
范老師之所以敢光明正大教學生寫“情書”，而且敢拿到論壇上來交流，實乃基于以上的考慮：要是有人指責她這么做，她就會說，我是將此當作一種育人之道在嘗試，你們大可不必當真，就像我不希望學生會當真一樣。
果真如此，那范老師精心策劃的“情書秀”就是一場徹頭徹尾的感情游戲。范老師試圖用偉人的情書和愛情故事來純潔學生的情感，點燃孩子的感情之火，用作業(yè)形式布置學生給某位假想的“情人”寫“情書”，這必然導致矯情和偽愛情泛濫，其結果非但不能引導學生正確認識什么是愛情，反而會誤導學生將同窗情、朋友情等等同于愛情。
這還不可怕，更可怕的是，這還很容易淪為一場造愛運動。學生為了完成寫“情書”的任務，即使對選擇的傾訴對象毫無感情，也要假裝含情脈脈對他(她)作偽抒情，這不是鼓勵學生造愛嗎？。范老師自己也承認，并不是所有情書都出自學生“自愿”，那怎么辦呢？辦法有。為了強化“愛情”催人奮進的力量，范老師居然耍出這等“伎倆”：“班里有個男生性格內向，比較自閉自卑，成績也比較差，我特意安排了兩個女生給他寫信。表達對他的欣賞�！睋�(jù)范老師講，此招很神奇，這名男生自從收到信后，性格變得自信開朗起來，后來順利考上了比較好的高中。
哦，我的天哪！這也叫愛情嗎？人家是道是無情卻有情，而這兩位女生卻實實在在是將無情當有情，在老師的一手導演下，上演了一場愛情秀。這分明是對愛情的褻瀆和作踐！
還有更可慮的。初一學生尚處在心智發(fā)育階段，各方面都還沒成熟，他們并不知道范氏情書承載著那么多的功能，他們只會把“情書”當“情書”看，因而極有可能弄假成真，假作真時真亦假，不知不覺進入戀人的角色，還當真談起戀愛來了，此刻，范老師還有什么高招？反正有那么個情結在，此刻不談，到初二、初三談又當如何？或者課內不談，課外談又何妨？再或者，如上例，那位男生抓住兩位女生的“情書”不放，硬逼著她們跟他交往又該怎么辦？
最后，奉勸一句與會的老師，教初一學生寫“情書”實乃險招，這中間有太多不可控的因素，搞不好會引火燒身，你們切不可將此創(chuàng)新經驗照搬到自個的課堂上去。切記切記！(王學進)
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