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　　據(jù)一項(xiàng)針對大學(xué)語文教學(xué)效果的調(diào)查顯示，認(rèn)為效果“一般”的占63%，認(rèn)為“差”或“較差”的占12%，只有25%的學(xué)生認(rèn)為“好”或“很好”。調(diào)查證明，大學(xué)語文雞肋化日益嚴(yán)重，貧血背后是精神貧血。

　　雞肋一詞，意為食之無味，棄之可惜。事實(shí)上，大學(xué)語文雞肋化表現(xiàn)遠(yuǎn)不止教學(xué)效果一項(xiàng)，至今大多數(shù)高校的大學(xué)語文課程從必修課降至選修課，嚴(yán)重者甚至停課，這就不是被雞肋化，是被拋棄了。

　　盡管我們一再強(qiáng)調(diào)大學(xué)生文化成人，精神成人必須提升其母語素養(yǎng)，可我們是否給予他們提升沐浴素養(yǎng)的環(huán)境呢？看看今日大學(xué)校園，學(xué)生大聲朗讀的是英語；奮筆疾書，挑燈夜戰(zhàn)的對象是英語，千辛萬苦只為一紙證書的也是英語。一句話，英語無處不在，左右了大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，把他們的學(xué)習(xí)空間擠占無余，又讓他們怎么去學(xué)習(xí)母語，提升素養(yǎng)？大學(xué)語文備受歧視，上不了考試臺面是眾所周知的事實(shí)，沒有考試壓力僅憑個(gè)人興趣又怎能大學(xué)生集體提高母語素養(yǎng)？大學(xué)語文雞肋化，與大學(xué)的重視程度不無關(guān)系。

　　盡管我們都清楚語言文化感悟力的缺失，所反映的是整個(gè)民族精神的危機(jī)，可又有誰真正關(guān)心過母語的缺失。當(dāng)年憤然辭職離開清華園的著名畫家陳丹青，不就是他“始終不能容忍考試表格中荒唐的分?jǐn)?shù)順序：政治、英語，然后才專業(yè)”嗎？他首次招生，入圍考生因英語不過關(guān)，校方“開恩”讓他們成為博士課程訪問學(xué)者。次年再考，英語又成為博士誕生的攔路虎，結(jié)果第一爐博士盡廢。陳丹青因英語損失了幾名博士，國家因英語損失了幾位藝術(shù)人才。

　　筆者舉此例并不是認(rèn)為英語不該學(xué)，作為一種交流工具，它在我國并非主流，用場也很有限。若從事外交、導(dǎo)游、翻譯等工作的人學(xué)習(xí)無可厚非，但對其他行業(yè)人員則不必如此苛刻要求，更不應(yīng)成為入學(xué)、晉級、評職稱的“必修”條件。可是事實(shí)與筆者的想法恰恰相反，任何想往高處走的人都必須過英語這一關(guān)，否則，一切免談。

　　于是，我們讓“英語第一”這個(gè)所謂的制度逼得處處碰壁，還不得不花費(fèi)巨大的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)一種或許根本用不上的語言。在這種環(huán)境下，我們又怎么可能去認(rèn)真學(xué)習(xí)漢語？又怎么去提升人文素養(yǎng)呢？有人說一個(gè)好的環(huán)境讓壞人變成好人，壞的環(huán)境把好人變成壞人，一個(gè)沒有學(xué)習(xí)漢語的環(huán)境只能讓漢語走向沒落。

　　英語在大學(xué)中的高調(diào)，正反襯出語文的低調(diào)和沒落。這不是單個(gè)因素造成的，它涉及到一系列制度及各種不合理的因素，不僅有學(xué)校的還有國家制度方面的。正是我們盲目地拔高英語，拿英語做衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)，人才招聘、職稱評定等又以英語為宗，全然無關(guān)漢語之事，讓處身于競爭激烈社會中的大學(xué)生鐘情于語文無疑是可笑的。沒有一種激勵(lì)制度和非制度因素——政策、輿論導(dǎo)向、思想觀念——環(huán)境，大學(xué)語文雞肋化甚至被拋棄也就無藥可救。

　　正所謂“己所不欲，勿施于人”，我們連自己都不熱愛漢語，卻又努力向外輸出漢語文化——建孔子學(xué)院，試問我們拿什么去教授他人。我們可以把正規(guī)高等教育中的大學(xué)語文雞肋化，甚至拋棄，那么外國人又怎么去信服中國元素呢？(紅網(wǎng) 張鳳鳴)