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　　根據(jù)馬丁·特羅(Martin Trow)理論，中國(guó)的高等教育整體上已步入高等教育大眾化階段，北京等城市已步入普及化階段。中國(guó)高等教育由精英化到大眾化的轉(zhuǎn)變過(guò)程，也正是高等職業(yè)教育的大發(fā)展過(guò)程。

　　職業(yè)教育在我國(guó)占有舉足輕重的地位，似乎已與對(duì)應(yīng)的普通教育達(dá)到平分秋色的地位。但實(shí)際上，職業(yè)教育無(wú)論在社會(huì)地位、政府投入、辦學(xué)條件、生源質(zhì)量等方面依然還處在相對(duì)弱勢(shì)、邊緣的地位！在今后由大眾化到普及化，以及實(shí)現(xiàn)普及化后職業(yè)教育應(yīng)會(huì)如何發(fā)展呢？筆者認(rèn)為，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要以及人們對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)的更加理性，職業(yè)教育應(yīng)從邊緣走到中心！

　　國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè)不但需要一大批科學(xué)家、工程師和經(jīng)營(yíng)管理人才，而且也需要數(shù)以千萬(wàn)計(jì)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)應(yīng)用型人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者。我國(guó)技術(shù)工人只占全部工人的1／3左右，且多數(shù)是初中級(jí)工，高級(jí)技工和技師僅占4%，而一般發(fā)達(dá)國(guó)家高級(jí)工占到50%以上。為什么我們的制造業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率是美國(guó)、日本的4%，是德國(guó)的5%？為什么我國(guó)產(chǎn)品市場(chǎng)抽查合格率僅有70%，不良產(chǎn)品造成的損失每年高達(dá)2000億元？為什么從南到北出現(xiàn)技工荒？國(guó)內(nèi)外的研究與實(shí)踐證明，這都與職業(yè)教育不發(fā)達(dá)密切相關(guān)。

　　以經(jīng)濟(jì)、教育相對(duì)發(fā)達(dá)的北京為例。北京目前依然存在3個(gè)人才方面的問(wèn)題：一是人才層次整體還不夠高，接受大學(xué)教育人數(shù)仍然偏低；二是一些領(lǐng)域的專門人才短缺；三是生產(chǎn)管理服務(wù)一線的技術(shù)型和技能型人才嚴(yán)重短缺，據(jù)北京對(duì)部分大中型企業(yè)調(diào)查，57%的企業(yè)最需要大專層次的高職教育畢業(yè)生。根據(jù)預(yù)測(cè)，從2000年~2010年北京累計(jì)增加中職(高中)學(xué)歷人員約166萬(wàn)人，即平均每年增加16.6萬(wàn)人，大專以上與中職合計(jì)平均每年增加33.9萬(wàn)人。

　　全國(guó)“十一五”期間需為社會(huì)輸送2500萬(wàn)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，需要1100多萬(wàn)名高等職業(yè)院校畢業(yè)生。因此，無(wú)論從全國(guó)還是從已實(shí)現(xiàn)高等教育普及化的北京，現(xiàn)在及將來(lái)，都需要大力發(fā)展職業(yè)教育！經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)中高職職業(yè)教育培養(yǎng)的人才提出了迫切需求并寄予厚望。而如果職業(yè)教育仍處于邊緣地位，顯然無(wú)論在人才數(shù)量還是質(zhì)量上都難以擔(dān)當(dāng)重任。

　　多年來(lái)，造成職業(yè)教育相對(duì)薄弱、長(zhǎng)期處于邊緣地帶的原因較多，其中很重要的因素就是作為學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)的“教育偏好”和作為用人單位的“趨眾選擇”。教育偏好是對(duì)教育的一種選擇性意向，使人的教育需求、教育態(tài)度、和教育價(jià)值觀的一種呈現(xiàn)。教育偏好作為表層的教育需求對(duì)人的教育決策、教育行為有決定性的影響。顯然，職業(yè)教育由于受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，在教育偏好中，長(zhǎng)期排在求次和無(wú)奈選擇的地位，這直接導(dǎo)致職業(yè)教育的生源數(shù)量和質(zhì)量上的先天不足和相對(duì)弱勢(shì)。趨眾選擇是指在人力資源市場(chǎng)中，對(duì)于人才類型層次數(shù)量上選擇的一種從眾心理。趨眾選擇，受傳統(tǒng)文化和思維定勢(shì)的影響，往往表現(xiàn)出一定的盲目性，且影響覆蓋面較廣。由于趨眾選擇的存在，職業(yè)院校的學(xué)生，多年來(lái)經(jīng)常處于不公和被動(dòng)對(duì)待的境地。

　　可喜的是，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、現(xiàn)代文明程度的提高以及人力資源市場(chǎng)的逐步成熟，人們?cè)谒枷胗^念上對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)有了較大改變。據(jù)筆者調(diào)查，5年間社會(huì)對(duì)高職教育的認(rèn)可度提高了約30個(gè)百分點(diǎn)，用人單位對(duì)職業(yè)教育和職業(yè)人才的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越理性�？梢灶A(yù)見，隨著職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，職業(yè)院校學(xué)生當(dāng)以其良好的敬業(yè)精神、實(shí)用的專業(yè)技能和下得去、用得上、留得住的資源優(yōu)勢(shì)，越來(lái)越贏得用人單位的厚愛(ài)，越來(lái)越得到學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。職業(yè)教育將成為與普通教育并駕齊驅(qū)的又一重要通道，成為學(xué)習(xí)者成才與用人單位人才選拔的重要途徑。(劉蘭明 作者系北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng))