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　　海南省近日出臺的新辦法稱，中小學、中職教師論文發(fā)表不再作為教師評職稱的硬性條件。這一新辦法在教師群體中引起爭議，一些教師認為論文確實能體現(xiàn)教師的教科研水平，應該作為評選職稱的硬性條件；一些教師不贊同在評職稱時要求所有中小學教師、中職教師上交論文，更不贊同實行論文一票否決制。筆者認同后一種觀點。

　　筆者身邊有這樣一位教師，他熱愛教育事業(yè)，教學經(jīng)驗豐富，受到了眾多學生的喜愛，因為太過專注于課堂教學，無暇撰寫論文。直到去世，他依舊只有講師職稱。因此，他不僅待遇低，還在教師群體中被視為不合時宜、不求上進的一員，甚至有人認為他不務正業(yè)。據(jù)筆者了解，這種現(xiàn)象不是個例。

　　一直以來，有關部門在進行人才評定時往往十分看重論文指標，尤其看重論文的數(shù)量，似乎只要能發(fā)表論文，發(fā)表的論文數(shù)量足夠多，便是才高八斗的名師。這樣一來，教師職稱評定捆綁上論文指標，似乎也就完全在理，無可非議了。

　　然而，寫論文、發(fā)論文被看作是教師的主業(yè)，這又何嘗不是對教師本職工作的誤讀？現(xiàn)實中，在論文指標的驅使下，發(fā)論文已然成了一些教師的第一要務，教學反倒成了可有可無的副業(yè)。而人的精力畢竟有限，當教師們把大量精力投入到論文的撰寫和發(fā)表，投入到迎合職稱評定的條條框框時，教學的主業(yè)自然就被有意無意地忽略了。從這個角度來看，過于強調(diào)論文指標不僅無益于教師做好教學本業(yè)，反而起到了相反的作用。

　　在筆者看來，教師的本職還在于“傳道、授業(yè)、解惑”，尤其對中小學、中職教師來說，課上得怎么樣，學生的反響如何，這才是判斷一位教師是否稱職與優(yōu)秀的真正標尺。論文寫得怎樣或是發(fā)表論文數(shù)量多少不應成為評價教師的關鍵指標。從這個角度來看，能夠寫得一手好論文，對于教師職業(yè)來說可以算得上是錦上添花。但是，把論文作為評價教師的硬性標尺，卻并不合適�，F(xiàn)實中，筆桿子好卻表達能力差，寫得出好論文卻教不出好課，肚里有貨卻說不出的現(xiàn)象，其實并不少見。同樣，講課精彩紛呈，“傳道、授業(yè)、解惑”樣樣在行，寫論文卻難于下筆的，也不是沒有。假如在職稱評定時非要以論文論英雄的話，就如同非要根據(jù)長跑成績來選拔短跑選手一樣。所以，對中小學及中職教師來說，講好課是目標，寫好論文是實現(xiàn)目標的手段之一。中小學、中職教師職稱評選實行論文一票否決，實際上是顛倒了目的與手段的關系，不利于教師實際教育教學能力和水平的提高。 ■吳江