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　　“由于全球金融經(jīng)濟危機，沿海地區(qū)勞動位置減少，再加上我國新勞動法實施，用人成本提高，僅廣東東莞市1200萬人的勞務大軍中就有600萬人撤離返鄉(xiāng)，這對我市職業(yè)教育是極大的挑戰(zhàn)”11月16日，蘭州一職校校長在全市職教研討會上說。市教育局職教處處長黃小平也同樣表示了類似的擔憂。對此，業(yè)內人士認為，我市的職業(yè)教育正面臨“社會不認可、辦學模式滯后、雙師型教師的短缺、就業(yè)質量偏低、急需實訓基地、明年招生面臨壓力”的六大困局。

　　社會認識有待提高

　　皋蘭縣教育局副局長王汝元表示，沒有一個職業(yè)學校校長愿意把自己的孩子送進職業(yè)學校，都想著進入高中，考大學，上研究生。這就說明，社會對職業(yè)教育的認識，并沒有轉變過來。市教育局職教處處長黃小平告訴記者，隨著國家發(fā)展職業(yè)教育的政策力度的加大，社會對職業(yè)教育的認識應該說已經(jīng)有了很大的改觀，近兩年職業(yè)學校招生人數(shù)的大幅增加就是很好的證明。但也清楚的看到，傳統(tǒng)“學而優(yōu)則仕”的思想仍然根深蒂固，“普高熱”以及“精英”教育的觀念有增無減。2007年全省高中階段毛入學率僅為52%，有10萬左右學生不能進入高中階段學習，而縣區(qū)特別是農(nóng)村職業(yè)學校卻為生源犯愁。高考復讀率偏高，部分學生不愿意就讀高職院校，造成重復教育和教育資源的嚴重浪費。

　　對策：把農(nóng)村招生作為職教重點，繼續(xù)推進與東部發(fā)達城市的合作交流和城市對農(nóng)村中等職業(yè)學校聯(lián)合招生、合作辦學工作，要在做好學歷教育的同時，切實加強各類非學歷職業(yè)培訓。

　　辦學模式嚴重滯后

　　楊國椿告訴記者，一年學習文化課，一年學校專業(yè)課，一年頂崗實習的“三段式”培養(yǎng)模式已經(jīng)嚴重滯后，英美國家的職業(yè)教育已經(jīng)改變。黃小平表示，一些職業(yè)學校不能圍繞市場，按需要培訓，而是學校有什么條件就開什么專業(yè)，專業(yè)設置重復，辦學模式僵化，學習內容更新慢，不能適應企業(yè)的要求。部分職業(yè)教育的教學改革進展緩慢。由于我市的職業(yè)學校多是從普通教育轉型而來，部分中職學校仍然沿襲普通高中或普通高校相似的辦學思路和模式。農(nóng)村職業(yè)學校在“三段式”的影響下，甚至變相成為文化補習學校，其自身的專業(yè)建設與實踐培養(yǎng)能力逐年萎縮。

　　對策：職業(yè)教育必須在了解需求的前提下高度重視實質性的校企合作，才能辦出特色，讓學生每周到企業(yè)去實踐，讓學生全面熟悉各種設備的操作，學生學會各種如：車銑刨、磨床的使用，電焊的技能，電機的維修，并根據(jù)學生的特長重點發(fā)展其突出的技能，人才質量真正達到一專多能。

　　“雙師型”教師寥寥無幾

　　“培養(yǎng)雙師型的教師”是近年來一直提的最響的口號，但是我市職校做的如何，和東部學校比起來差的太遠了。所謂“雙師型”就是要求職校的老師，不僅肚子里要有“貨”，能講出來，還要有過硬的動手能力。據(jù)介紹，全省現(xiàn)有專任教師1.44萬人，含技工學校，其中專業(yè)教師0.4萬人，占專任教師的27%，“雙師型”教師0.03萬人，僅占專業(yè)課教師的7.5%。師生比例為1比21.就目前師資隊伍現(xiàn)狀來看，專業(yè)課教師和“雙師型”教師比例嚴重偏低。師資隊伍存在“一多一少二低”的現(xiàn)象，即文化課教師多，專業(yè)課教師少，教師學歷達標率低，實踐技能水平低。

　　對策：市政協(xié)副主席、市教育局副局長蒙自福表示，只有有了高水平的師資隊伍，才能辦好高水平的學校。我市職教必須建立“雙師型”教師激勵機制，提高“雙師型”教師比例，鼓勵教師加強自修，不斷提高業(yè)務水平，努力使職業(yè)教育教師隊伍的建設適應于職業(yè)教育規(guī)模擴大和質量提高的需要。

　　就業(yè)質量偏低

　　在研討會上，很多職校都不約而同的表示，各自學校的就業(yè)率如何之高。但事實卻反映出，就業(yè)率的增長并沒有提高就業(yè)質量。此前，蘭大的雙選會上外地企業(yè)寥寥無幾，我市餐飲業(yè)呈現(xiàn)滿員，城建項目減少，行業(yè)提高準入門檻。楊國椿告訴記者，家長和學生對就業(yè)要求的提高：在大力發(fā)展中職教育初期，家長學生看到了中職的就業(yè)率，希望到知名企業(yè)如海爾就業(yè)，但經(jīng)過一段時間發(fā)現(xiàn)就業(yè)的崗位和就業(yè)技術含金量不高而產(chǎn)生不滿足的情緒，對中職感到失望。剛剛轉變過來的觀點，又返回原來的想法。有的中職學校在訂單培養(yǎng)和校企合作、工學交替、實習就業(yè)等方面理解不透，做的不夠認真，不規(guī)范，以致使學生成為出賣廉價勞動力的打工仔，結果沒多久學生大批返回。

　　對策：黃小平認為，要在教學體系中提高技術含量：以往中職畢業(yè)生多為流水線的操作工，而現(xiàn)在企業(yè)隨著產(chǎn)品結構的升級，在經(jīng)濟全球化的時代提升產(chǎn)品價值，保證生產(chǎn)提高速度高于勞動力成長，對從業(yè)人員的需求的質量要求也正在提高，為此，我們必須加快提高學生技術含量，把勞務職教變成技能體系下的成才職教，把簡單技能下的低質量就業(yè)變成技能體系下的高質量就業(yè)。

　　靠就業(yè)拉動招生

　　據(jù)了解，我市2008年中職招生超額完成任務，但是，面對現(xiàn)在的金融危機，造成崗位的減少，企業(yè)的減員，著實讓教育部門為2009年的招生擔憂。黃小平認為，職業(yè)教育“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”就是要把好入口招生和出口就業(yè)這兩個關。2008年各校招生已經(jīng)感到吃力，說明有些方法已經(jīng)行之收效很小。過去和某個初級中學商量好要求上職校的學生，必須報哪個職業(yè)學校否則就不發(fā)畢業(yè)證，以此來卡學生。同時，老師每介紹一個學生給多少回扣，這些辦法已經(jīng)不行了，反而給學校名譽帶來損害，造成家長和考生的逆反心理，另外，縣區(qū)有些學校走鄉(xiāng)串戶挨門挨戶宣傳，是起到一定的作用。結果大家都去做，一個家庭一天能有五六所學校去宣傳，被選中的概率就相對的降低。

　　對策：多數(shù)職校校長均表示，只有靠推動就業(yè)拉動招生。過去一些招生方法，已經(jīng)不適應現(xiàn)在社會的發(fā)展，相反容易引起社會反感。一位職校校長告訴記者，此前，他們對入校學生調查，看“硬廣告”而選擇學校的學生寥寥無幾，多數(shù)學生都是通過網(wǎng)絡等媒體了解學校的就業(yè)前景，以做參考。

　　急缺實訓基地

　　“早在90年代末，東部發(fā)達城市的職業(yè)學校就有了‘先店后校’的做法。我們蘭州的職業(yè)學校其實也可以借鑒�！笔薪逃�局職教處一位工作人員表示。其實，我市職業(yè)學校的實訓基地建設，遠遠不能滿足教學的需要。在永登縣職業(yè)中等專業(yè)學校，記者看到了猶如廠房一樣的教室，里面擺放了機床等設備，完全是一家工廠的縮影。實際上，在我市11所普通中專、22所職業(yè)學校里，能有這樣一個像樣的實訓基地，也就獨此一家。由于實訓基地建設，需要投資較大，很多學校在經(jīng)費緊張的情況，都不能及時建起實訓基地。對于計算機信息專業(yè)，很多學校還可以通過購置電腦設備來完成實訓任務。但是，對于電子電工等專業(yè)的實訓就是心有余而力不足。

　　對策：據(jù)楊國椿介紹，各學校都有一些實驗設施，聯(lián)辦學校數(shù)控專業(yè)學生上課，老師就在實驗車間講課，學生看著厚厚的書上復雜的圖形一邊聽一邊操作，老師還輔導。她建議，學校在沒有財力的情況下，要先用好現(xiàn)有的實驗設備。電工電子等專業(yè)的學生，最后在周末進入工廠見習。職教處工作人員告訴記者，如果可以推廣“前店后�！钡哪Ｊ�，可以幫助學校解決實訓基地的問題。(孫亞斐)