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    不改革挨罵,改革了又挨批 高考改革該往何處去?(2)
2009年06月18日 09:12 來源:中國青年報 發(fā)表評論  【字體:↑大 ↓小

  還有名目繁多的高考加分和所謂特長生政策,本意都是為了促進學生個性化發(fā)展,但很快就在執(zhí)行過程中走了樣,一些權勢家庭或教師子女被指享受了不應有的加分。今年有關浙江高考航模加分的報道將這一政策再次推到了風口浪尖。很多家長認為:政策是好政策,但如果沒有好的保障制度,加分政策不如取消。

  再說自主招生政策。2003年,教育界人士呼吁多年的高校自主招生制度終于破冰,北京大學、中國人民大學等22所高校被賦予5%的自主招生權,高考“大一統(tǒng)”的格局開始打破,為高校不拘一格選拔人才拓展了空間。與此同時,對自主招生是否公平、公正的質疑又不斷出現(xiàn)。

  北京一位高三學生家長說,且不說自主招生帶來的巨大的招生成本和社會成本,每年高考都會曝出替考、移民、舞弊等弄虛作假事件,在這么嚴格的高考制度之下,居然也有人可以打通層層關節(jié),如果大學自主招生權力過大,非得天下大亂不可。

  今年全國10個省份進行新課改后的高考,再次引發(fā)輿論對打破高考“一考定終身”的高度關注。有專家認為,這種“高考成績+學業(yè)水平測試+綜合評價”的新高考模式,嘗試由單一考試向多元評價轉變,體現(xiàn)了人才培養(yǎng)和選拔的規(guī)律。

  但記者調查發(fā)現(xiàn),所謂的綜合素質評價目前還處于“空轉”階段,并未與高校招生錄取實現(xiàn)硬性掛鉤,問及原因,很多教育界人士認為,“非不為也,是不能也。”

  綜合素質評價沒有標準答案,主觀性強,眾多考生和家長對其可行性、客觀性表示擔憂。許多人擔心這種改革沒得到實質性公平,連最基本的程序公平也失去了。

  曾經當過10年高中班主任的山東省淄博市教科所副主任魏耕祥說,其實早在上世紀八九十年代,我國高考考生的檔案中就有考生社會活動記錄,然而其真實性大打折扣。他甚至認為,缺乏客觀標準的人為評價,在社會公信充分構建以前,一旦操作必將引起社會混亂。

  改革:在選拔人才與體現(xiàn)公平之間如何突圍?

  一次考試不能也不應該決定一個人的終身,這已經成為教育界人士的共識,但是破除分數(shù)一元標準的改革探索又屢屢引發(fā)公眾質疑。高考制度如何在選拔人才與體現(xiàn)公平之間實現(xiàn)突圍成為一個難題。

  北京理工大學教授楊東平說,教育改革不僅需要理想和熱情,尤其需要對教育國情的充分了解和把握,需要縝密的、具有操作性的具體設計,以及配套的措施和政策等等。他認為,高考改革可以“放開兩頭”,對于那些辦學水平較高的研究型大學,可以逐步賦予它們更多的自主招生權;高職院校由于供求關系已經比較寬松,完全可以更大程度地發(fā)揮市場機制的調配作用,實行不同形式的自主招生。

  他說,公眾對擴大高校自主權的最大擔憂,就是高考腐敗。最近剛發(fā)生的吉林松原令人震驚的高考舞弊事件,證明這種擔心完全不是多余的,對當前的道德環(huán)境和法制環(huán)境,絕對不能理想化。但是,如果止于這種顧慮,我們就會停留于現(xiàn)狀,無所作為。比較積極的做法是,通過改革高校管理體制、改革招生錄取方式,實行全程信息公開和公眾參與,接受社會監(jiān)督,實行嚴格的問責制,從而建立高校招生的公信力。在此基礎之上,實現(xiàn)了這一變革的高校,才向它賦權,擴大其自主招生的改革。

  部分家長認為,無論是大學的自主招生還是中學的綜合素質評價,都要建立健全一系列配套制度,盡可能壓縮人為操作和權力尋租空間,同時加大對徇私舞弊行為的查處力度,實現(xiàn)全過程公開,既要保證程序上的公平,又要取得實質內容的公平。

  齊濤認為,高考最終的方向是多考多取,多考就是既有全國統(tǒng)一的高考,又有高校自行組織的考試,還有只是依靠學業(yè)水平考試就能夠進入大學的,對于各種考試,學校分別承認;多取就是既有統(tǒng)一考試錄取,又有學校自主招生錄取,還有學生注冊入學錄取。

  “最終目標是給每一個孩子都提供發(fā)展空間,讓大家走自己的路,發(fā)揮自己的個性!饼R濤說。 “新華視點”記者 張曉晶

【編輯:侯冬華
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直隸巴人的原貼:
我國實施高溫補貼政策已有年頭了,但是多地標準已數(shù)年未漲,高溫津貼落實遭遇尷尬。
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