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　　整天面對(duì)電腦、電視、作業(yè)，許多孩子把這稱(chēng)為三個(gè)“管家婆”。隨著時(shí)間推移，他們對(duì)“管家婆”的態(tài)度顯得越來(lái)越不耐煩。某小學(xué)5年級(jí)的一個(gè)男孩，家里居住條件不錯(cuò)，暑假一開(kāi)始，用他的話(huà)說(shuō)，就被爸媽“軟禁”了起來(lái)，在完成暑假作業(yè)后，可以看電視，玩電腦，就是不許出門(mén)。他說(shuō)：“爸爸媽媽當(dāng)然是希望我平安度過(guò)暑期，但讓我整天做完了作業(yè)看電視，看膩了玩電腦，就是不讓我去找同伴玩，可真有點(diǎn)受不了�！�

　　中小學(xué)生缺少同伴合作意識(shí)的現(xiàn)象，在暑期生活中表現(xiàn)得尤為突出，一些學(xué)生竟然為找不到同伴玩耍而憂(yōu)心忡忡。一名初二學(xué)生原來(lái)想在暑期痛痛快快地放松一下，但卻不知如何找同伴，面對(duì)家中寬敞的房間和一流的音響設(shè)備發(fā)愣。他隨父母搬進(jìn)新房已有一年了，但直到現(xiàn)在,他還沒(méi)有機(jī)會(huì)和左鄰右舍打過(guò)招呼。

　　高層住宅，鄰里之間不相往來(lái)，給孩子找玩伴帶來(lái)了困難。暑期中不少孩子只好以打電話(huà)和上網(wǎng)聊天作為間接與同伴交流的“陣地”。一位學(xué)生說(shuō):“不能天天與同學(xué)見(jiàn)面，我就用上網(wǎng)的辦法。”

　　這種身邊缺少同伴而產(chǎn)生的孤獨(dú)、寂寞情緒，使一些學(xué)生對(duì)暑假由期盼變?yōu)閰挓�，產(chǎn)生了希望早日開(kāi)學(xué)的念頭。在學(xué)生對(duì)暑期生活的消極情緒中，一些父母把孩子關(guān)進(jìn)房?jī)?nèi)求太平的想法起到了催化作用。有一位男生平時(shí)在校喜歡踢足球，到了暑期，家長(zhǎng)卻與他“約法三章”：不外出、不多打電話(huà)、不多看電視；多做作業(yè)、多看書(shū)、多休息。同時(shí)在冰箱內(nèi)放了孩子喜歡吃的冷飲和零食，家長(zhǎng)回到家每天還要查查“庫(kù)存”，發(fā)現(xiàn)少了就趕快添購(gòu)。然而，這位學(xué)生卻不領(lǐng)情，對(duì)母親說(shuō)：“我不需要這么多的零食，我要的是能和我一起玩的伙伴。”

　　為什么與上學(xué)有比較多的作業(yè)負(fù)擔(dān)相比，不少孩子更愿意選擇上學(xué)，這是因?yàn)樗麄兏械缴�活中缺少不了同學(xué)。對(duì)此，上海市教科院研究員吳增強(qiáng)認(rèn)為，人的交往是必不可少的一種需求。孩子同樣也有正當(dāng)?shù)慕煌�需求。這種需求，在孩子上學(xué)時(shí)滿(mǎn)足起來(lái)并不困難。而當(dāng)他們一放假，昔日“得來(lái)全不費(fèi)工夫”的需求就難以滿(mǎn)足。暑期往往是孩子缺少同伴交往而產(chǎn)生寂寞和空虛情緒的“高發(fā)期”，處理不好，有可能使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，對(duì)生活失去信心。

　　一些教育專(zhuān)家指出，暑期正是提高學(xué)生同伴意識(shí)的好機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)要改變觀(guān)念，社區(qū)要開(kāi)展多種活動(dòng)，讓學(xué)生之間多接觸、多認(rèn)同、多理解，這對(duì)養(yǎng)成健康的心理和處事能力是很有好處的。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)讓孩子有計(jì)劃、有安排地走出家門(mén)，參加社區(qū)活動(dòng)，與同學(xué)保持交往，與社會(huì)保持接觸。要改變把電視、電腦作為暑期孩子的“玩伴”的簡(jiǎn)單做法，多提供孩子與同伴、親戚來(lái)往的機(jī)會(huì)，以滿(mǎn)足孩子正常的交往需求。從某種意義上說(shuō)，找“同伴”也是增強(qiáng)集體意識(shí)的途徑，值得關(guān)注。 (蘇軍)