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　　眼下，春暖花開(kāi)，既是旅游的旺季，也是學(xué)生進(jìn)行春游的時(shí)光。一些學(xué)校雖然相繼組織了春游活動(dòng)，但總放不大開(kāi)，涉足遠(yuǎn)郊或更遠(yuǎn)的地方，更顯得心有余悸。

　　學(xué)生春游還不能“盡興”，主要是在春假的觀念、利用和安全上，各方說(shuō)法不一，爭(zhēng)議較大。一些教育專(zhuān)家認(rèn)為，高中生的春假宜有所放開(kāi)，這是讓學(xué)生利用社會(huì)資源，讀懂社會(huì)這本書(shū)，擴(kuò)大視野的大好時(shí)機(jī)，不能用狹隘的眼光，把春游當(dāng)作一般活動(dòng)被“放空”。高中生“春假”遠(yuǎn)足宜適當(dāng)放行。

　　宜設(shè)學(xué)生春秋假

　　這幾天，向明中學(xué)正在商議從今年秋季起，建立學(xué)生春秋假制度，通過(guò)制度和規(guī)范化的操作，將春假和秋假列入課程，予以課程的地位。校長(zhǎng)芮仁杰頗為感慨地說(shuō)，現(xiàn)在學(xué)生基本上被作業(yè)包圍，設(shè)置春假，將清明一天與春假一天連在一塊，可組成一個(gè)向社會(huì)學(xué)習(xí)的小模塊，按年級(jí)設(shè)立主題活動(dòng)。他認(rèn)為，將春秋假制度化，實(shí)際

　　上是采用強(qiáng)制的方法，讓過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)下的學(xué)生喘一口氣，否則學(xué)生很容易被家長(zhǎng)牽著上復(fù)習(xí)班。

　　要安全但不能唯安全

　　現(xiàn)在學(xué)生出去活動(dòng)，最怕出事。市教委曾專(zhuān)門(mén)發(fā)文，提出中小學(xué)生一般不遠(yuǎn)離市區(qū)開(kāi)展春秋游。這一保護(hù)學(xué)生安全的初衷當(dāng)然十分重要,但一些高中校長(zhǎng)也提出，學(xué)生上了高中，年齡的成熟度和自我駕馭能力都比初中生來(lái)得強(qiáng)，如果老是足不出滬，很可能讓他們?cè)凇氨Ｗo(hù)”中形成永遠(yuǎn)的“弱視”，不了解社會(huì)發(fā)展的實(shí)際。田園高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)陸振權(quán)說(shuō)，國(guó)外中學(xué)生利用春秋假開(kāi)展春秋游相當(dāng)普遍，日本的一些學(xué)校每到春秋季，總讓學(xué)生到古跡等地開(kāi)展游覽，基本形成制度，他們的成功做法值得借鑒。

　　讀懂“社會(huì)”這本書(shū)

　　“有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)和教師認(rèn)為，讀書(shū)就是在課堂上，而春秋游被更多地打上了游玩的烙印，致使春秋假始終未能‘名正言順’進(jìn)入學(xué)生學(xué)習(xí)生活”，進(jìn)才中學(xué)校長(zhǎng)王從連這樣說(shuō)道。

　　某校曾作過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，詢(xún)問(wèn)在高三贊成不贊成孩子出游，結(jié)果72%的家長(zhǎng)選擇否定的態(tài)度，他們認(rèn)為，高三孩子首先要考慮的是怎樣考上理想的大學(xué)，其他免談。一位家長(zhǎng)面對(duì)孩子課余喜歡周游的興趣，直呼“暫緩”，在他看來(lái)，春游就是玩，玩是沒(méi)有任何學(xué)習(xí)性的�！笆聦�(shí)上，這位家長(zhǎng)的想法錯(cuò)了，吸附在玩上的教育元素，可能對(duì)孩子的成長(zhǎng)更有粘合的成分�，F(xiàn)在把學(xué)習(xí)局限在課本上的觀念，是不合時(shí)宜的。況且，生活就是一本書(shū)，社會(huì)就是一本大書(shū)，讓學(xué)生看懂、讀懂這本書(shū)，可能產(chǎn)生的教育效應(yīng)更大”，華東師范大學(xué)附屬東昌中學(xué)校長(zhǎng)趙國(guó)弟深有感觸地說(shuō)，古人有“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”之說(shuō)，當(dāng)代高中生也要培養(yǎng)這種習(xí)慣。 (蘇軍)