中新網(wǎng)5月24日電 島內(nèi)“罄竹難書(shū)”風(fēng)波持續(xù)發(fā)酵，讓在野“立委”嘲諷為“罄竹難書(shū)”的“教育部長(zhǎng)”杜正勝，23日持續(xù)為成語(yǔ)新解擺出強(qiáng)硬姿態(tài)，堅(jiān)持“罄竹難書(shū)”的負(fù)面意義“其實(shí)是歷史演變”，“只有聰明的人才會(huì)用原始意思”。其長(zhǎng)官、“行政院長(zhǎng)”蘇貞昌按捺不住公開(kāi)訓(xùn)斥，如此“勉強(qiáng)硬拗”，根本是“態(tài)度問(wèn)題”。
據(jù)聯(lián)合早報(bào)報(bào)道，陳水扁上周六以“罄竹難書(shū)”比喻志工奉獻(xiàn)精神惹來(lái)非議，杜正勝為捍衛(wèi)陳水扁的“語(yǔ)文水準(zhǔn)”，面對(duì)質(zhì)詢時(shí)將“罄竹難書(shū)”解釋為“要做的事太多難以寫(xiě)盡”，讓教育界和輿論群轟他護(hù)主過(guò)度犧牲專業(yè)原則，對(duì)學(xué)生造成不良示范。
“罄竹難書(shū)”的杜正勝非但不認(rèn)錯(cuò)，23日還一大早在“教育部”公開(kāi)研討會(huì)上借題發(fā)揮。他顯然有備而來(lái)，在致詞時(shí)花了十幾分鐘，引用呂氏春秋、漢書(shū)公孫賀傳、唐朝皮日休文集、漢語(yǔ)大辭典等典籍史書(shū)，說(shuō)明“罄竹難書(shū)”原意并無(wú)褒貶或正反面，“經(jīng)過(guò)歷史變遷，才帶有負(fù)面意思”，并強(qiáng)調(diào)：“只有聰明的人、了解的人，才會(huì)采用原始的意思”。
他接著對(duì)著出席研討會(huì)的教育官和教師，激動(dòng)大談自己的委屈，指在野“立委”問(wèn)起這句成語(yǔ)，并非真正向他請(qǐng)教，而是別有政治用意，指桑罵槐，反映了臺(tái)灣事事泛政治化，“整個(gè)社會(huì)病了，是很不好的示范”。他強(qiáng)調(diào)自己“身為學(xué)者”，不想躲躲閃閃，因此在“立法院”，從知識(shí)、學(xué)術(shù)角度，說(shuō)明成語(yǔ)原意。
杜正勝接著還把矛頭指向媒體，說(shuō)自己平日騷一下鼻子，閃光燈就閃個(gè)不停，從此以后永遠(yuǎn)用他這張騷鼻子的照片，就是要看他出糗，“臺(tái)灣之亂，就出在這些人處理事情的方式和心態(tài)！”
杜正勝說(shuō)的其實(shí)也沒(méi)錯(cuò)，一個(gè)“音容苑在”的“教育部長(zhǎng)”，豈容媒體輕易放過(guò)？
媒體昨天就“罄竹難書(shū)”走訪老師和學(xué)生，老師紛紛大嘆自己辛苦教了半天，“結(jié)果上面一個(gè)離奇的解讀，讓底層教師錯(cuò)愕不已。”
之前因文言文爭(zhēng)議曾與杜正勝扛上的詩(shī)人余光中，以杜正勝的話將他又堵了回去：“教育家在文化與政治面前，應(yīng)當(dāng)選擇文化！肩負(fù)教育重任的‘教育部長(zhǎng)’卻對(duì)成語(yǔ)自創(chuàng)新解，絕對(duì)不足取�！庇喙庵蟹磫�(wèn)：“如果約定俗成的成語(yǔ)可以如此被誤用，那么‘徐娘半老、風(fēng)韻猶存'，可以用來(lái)形容自己的母親嗎？”
蘇貞昌昨天面對(duì)媒體詢問(wèn)，語(yǔ)氣嚴(yán)肅說(shuō)：“大家都有平常生活中用錯(cuò)成語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，這是小事一樁。一個(gè)成語(yǔ)的解釋有大家的共識(shí)，不必在這種時(shí)候另做新解。這是態(tài)度的問(wèn)題。勉強(qiáng)硬拗，引起爭(zhēng)議，并不好。”
據(jù)說(shuō)這已經(jīng)是蘇貞昌第二次對(duì)杜正勝的失態(tài)做出嚴(yán)厲訓(xùn)斥。不久前的文言文爭(zhēng)議，蘇揆就當(dāng)著所有部會(huì)首長(zhǎng)面前斥責(zé)杜正勝成天跟外界吵吵鬧鬧，告誡他“要回應(yīng)，一句話就夠”。兩度遭長(zhǎng)官嚴(yán)斥，杜教長(zhǎng)下午偏偏不巧與長(zhǎng)官出席同個(gè)活動(dòng)，囂張首長(zhǎng)變成噤聲小兵，一語(yǔ)不吭。蘇杜兩人還同臺(tái)演奏樂(lè)器，讓媒體戲謔為“琴瑟合鳴”。(林琬緋）
