比如，各國華文教育層次不同，水平不一，給我們提出了更高要求。在東南亞地區(qū)，華文學校多是全日制，學校規(guī)模較大，動輒人數(shù)過千，教師多為全職且學歷不是很高，校舍多為華人社團或華文學校自有；而在歐美澳地區(qū)，則多是周末制學校，學校規(guī)模不大，學生人數(shù)較少，教師多為兼職，學歷層次較高，校舍多租用當?shù)貙W校校舍。由此所帶來的不僅僅是華文教育的層次和形式的不同，還有對教師、教材、教學方式、教學內容上的要求也是千差萬別。
華文教材是另一個突出問題。目前，海外華校的教材五花八門：有中國大陸或臺灣專為海外華校編寫的，有中國大陸學校的統(tǒng)編教材或對外漢語教材，有港澳或新加坡編寫的華語教材，各國華校、社團甚至個人也自行編寫教材……這些教材多多少少都有問題。比如對于華裔孩子來說，統(tǒng)編教材難度過大；有些教材的內容與國外語言環(huán)境、文化背景差異較大，影響學生學習興趣等等。
當前，華文教育最現(xiàn)實、最緊迫的問題還是師資。在東南亞，華文教師數(shù)量嚴重不足，受過系統(tǒng)專業(yè)教育的更少；在歐美地區(qū)，教師人數(shù)盡管多，但缺乏師范專業(yè)訓練和實踐�？傮w來看，海外華文教師普遍年齡偏大，后繼無人，師資問題已成為“瓶頸”。
使用繁簡字爭議較大
記者：對于海外華校究竟是使用簡體字還是繁體字，您有何看法？
劉：目前，海外華校對于使用簡體字還是繁體字爭議較大。我想，只要有利于華僑華人學習語言和文化，有利于華文教育事業(yè)的發(fā)展，不管是使用簡體字還是繁體字都是可行的。
中國政府長期以來提倡簡體字，但并沒有排斥繁體字，在中國的一些特殊地區(qū)和特殊場合，繁體字仍在使用。例如，中國香港和澳門兩個特別行政區(qū)目前仍沿用繁體字作為其書面文字。(來源：《人民日報海外版》 作者：王昭)
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