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　　昨天上午9時許，南京下關第39中學初中部，一名初二男生因上課時手機響，遭到老師批評后還被喊來家長“當面教育”，該男生一時無法接受，當場從教學樓所在的四樓縱身跳下，落到教學樓旁邊廠房的彩鋼瓦頂上。該男生被及時送到南京中大醫(yī)院搶救，所幸無生命危險。

　　“哐”！初中男生跳下樓

　　昨天上午9點多，記者接到報料后趕到現場，當時距離該名男生跳樓還不足半小時，受傷男生已被送到南京中大醫(yī)院搶救。據一位目擊該男生跳樓后情形的學校負責人介紹，當時他正在二樓辦公室看報紙，只聽見窗外“哐”的一聲響，抬頭一看，竟然看到一名男生砸在附近廠房的彩鋼瓦頂上，將彩鋼瓦頂砸出了一個大窟窿。所幸該男生沒掉到窟窿里去，人還趴在屋頂上，他似乎還有意識，本能地向屋頂上方挪動了幾下身體，這位目擊者還有附近樓上居民看到這情形，還叫那男生“別動別動……馬上叫人來救你！”那男生隨后就抓住了廠房屋頂的一根橫梁，就沒再動彈了�！皬乃�那時候的表情看，肯定摔得不輕，連喊救命的力氣都沒了，當時替他捏了把汗，能保命是關鍵啊�！�

　　工廠師傅架梯救學生

　　學校附近廠房的負責人黃師傅，見這學生傷勢嚴重，隨即找來幫手，幾個人找來梯子爬上屋頂，慢慢將他從屋頂移接至地面。

　　不多時，孩子家長聞訊趕到現場，迅速將受傷的孩子送至南京中大醫(yī)院搶救。黃師傅告訴記者，他們廠緊鄰39中學初中部，當發(fā)現有男生跳樓墜落到廠房屋頂后，他第一時間通知了校方。據說，被救下的那名學生，當時表情很痛苦，一直在呻吟。大家為了避免那名學生二次受傷，又找來木板將他平放上去，才抬上救護車。

　　身體多處骨折暫無危險

　　中午12點左右，記者來到南京中大醫(yī)院急診室五床，找到了受傷男生。孩子父親自我介紹，他姓韓，蘇北人，長期在南京做生意。他表示，孩子的事情發(fā)生后，學校領導和班主任都已經來醫(yī)院看過孩子。目前孩子情況基本穩(wěn)定，但由于個人情緒仍很激動，具體情況不便透露。

　　記者走到病床前希望看看那名男生的傷勢情況時，受傷的孩子一直捂著臉，不愿面對鏡頭，并且呼氣急促，情緒仍很不穩(wěn)定，記者只好先行離開了病房。據當天主治值班醫(yī)生介紹，經過初步檢查，墜樓中學生腰部受傷，身體多處骨折，目前生命已無大礙，具體情況還需留院觀察。

　　上課手機響挨批跳樓

　　昨天中午，當記者再次返回39中學初中部采訪時，卻被學校門衛(wèi)告知，學校相關領導“不接受任何采訪”，記者又詢問該名男生在校表現等情況，仍被告知“領導都在外面有事，不方便接受采訪！”

　　昨天下午，記者又來到學校所在地派出所了解到，這起中學生跳樓事件，“禍起”該名學生在上課時傳出手機鈴聲。又據知情者透露，事情大概是因為該名學生上課時身上所帶的手機突然響起，因老師認為影響了班級正常教學工作，隨后就將帶手機上課的學生家長喊到學�！罢勑摹薄？赡苁羌议L當時不夠冷靜，當著老師的面就打了自己的孩子�？烧l也沒有料到，孩子竟然縱身從教學樓四樓跳下，這才發(fā)生了開頭一幕。（吳勝）

　　觀點激辯

　　“學生帶手機”在美國也頭疼

　　學生能否帶手機進校園？這個話題曾經廣為討論過。南京一位中學校長告訴編者，關于中學生能否帶手機進校園，南京教育主管部門并沒有明確規(guī)定。

　　編者了解到，今年“兩會”期間，有代表提議小學應禁止學生帶手機上學。而受這一問題困擾的并不僅僅是我國，有一個我們看來比較“搞笑”的事情，2006年，美國紐約市市長曾發(fā)布了一道行政令：“禁止中小學生帶手機到校。紐約市警察將對該市公立中小學進行隨機搜查。一旦查出中小學生帶手機到校，將當場沒收�！边@項禁令當時在紐約也引起了很大爭論。2008年，紐約市議會以絕對多數的優(yōu)勢通過議案，“公立學校學生有權帶手機到校”。但學生進學校時得把手機寄存起來，放學時再領走。 （迪晨）

　　帶“機”上學弊大于利

　　的確，手機為我們的日常工作、學習、生活帶來很多方便，但它的存在和普及，對中小學生也有著不同程度的負面影響。我覺得中小學生不適宜帶手機上學，原因有以下幾點： 一、影響上課。中小學生的自制力較差，如果學生在上課時間打電話或發(fā)短信息，所帶來的聲響將直接影響老師授課的質量；二、導致攀比。手機款式變化日新月異，有些學生開始盲目追逐新款式、新功能，學生的虛榮心理較強，更易形成攀比之風；三、短信聊天，貽誤學業(yè)。孩子很少用手機談論學習內容，更多的是用于同學之間聯(lián)系、閑聊；四、手機為考試作弊提供條件。 （翁敏）

　　手機“無過”，禁不如導

　　手機是現代生活的必需品，只要家庭經濟許可，完全沒有必要剝奪孩子使用的權利。一“禁”了事并不可取，最重要的是，要引導、教育孩子正確、文明地使用手機。

　　有些教師、家長反對孩子上學帶手機，主要是害怕手機的副作用，比如影響上課、浪費精力、引發(fā)攀比等。家長的這種擔心不是沒有道理，但我們不能因此而一律禁止。手機本身并無過，與其“禁用”，不如“導用”，用約定的方式指導學生使用手機，促使其自覺養(yǎng)成良好習慣，這不是更好嗎？比如，家長跟孩子約定帶手機上學的一系列前提條件，包括開關機時間、場所、對象。一旦孩子在上課時間或其它一些學習活動中，家長撥打對方手機時發(fā)現是開機，或者發(fā)現手機用于任何不恰當的地方，手機話費出現不正常的增長，家長就可立即取消孩子的使用權等等。 （王偉民）